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<title cf:type="text"><![CDATA[生物医学工程学进展 -->教学与人才培养]]></title>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[基于 Miller 金字塔模型的生物医学工程专业实习带教体系构建]]></title>
<link><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250326002]]></link>
<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[随着医院现代建设的发展，医疗设备数量急剧增加，技术复杂性显著提高，对生物医学工程应用型人才的需求越来越大。鉴于实践教学是应用型人才培养的重要环节，国内许多高校开始重视校外实习基地建设。目前，有不少医疗机构承担了高校生物医学工程专业的实习教学任务。然而，针对生物医学工程专业在医院的实习带教体系仍然缺乏，科学系统的实习培养模式仍有待探索。基于此，该文参考 Miller 金字塔模型提出了一种以工程实践能力培养为主线的递进式的带教体系。这种科学的实习教学方法显著提高了实习生在医院医学工程部门的实习质量，有望为社会培养出更多理论素养高、实践能力强的生物医学工程应用型人才。]]></description>
<pubDate>2026/1/16 17:08:28</pubDate>
<category><![CDATA[教学与人才培养]]></category>
<author><![CDATA[林振盛,王天林]]></author>
<guid><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250326002]]></guid><cfi:id>16</cfi:id><cfi:read>true</cfi:read></item>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[AI 赋能的多模态教学评价在传染病学教学实践中的应用]]></title>
<link><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250714004]]></link>
<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[目的 探讨人工智能（ Artificial Intelligence， AI）赋能的多模态教学评价在传染病学教学实践中的应用效果，评估其对临床医学专业学生学习成效的影响。 方法 选取右江民族医学院 2021 级临床医学专业 180 名学生，随机分为观察组和对照组各 90 名。观察组采用 AI 赋能的多模态教学评价方法，包括 AI 辅助的虚拟病例分析、在线互动讨论平台以及实时反馈机制；对照组则采用传统的教学方法。教学周期为 16 周，通过理论考试、临床技能操作考核以及学生满意度调查等方式，综合评估两组学习成效。 结果 观察组理论考核总分、实践操作总分，以及各组模块得分均高于对照组。观察组平均在线学习时长（ 5.67± 1.34） h/ 周，知识重访率（ 9.23±2.05）次 / 周，人机交互频次（ 13.45±3.01）次 / 课，学习行为呈现“高频短时”特征，知识重访集中于课前 24h。观察组知识重访率与病例分析、综合应用、虚拟病例处理呈显著正相关；人机交互频次与临床技能操作、虚拟病例处理相关性最强；学习时长仅与知识掌握弱相关。观察组在技术易用性、学习参与度和知识掌握深度维度的满意度高于对照组，但观察组 13.33% 的学生反馈初期存在技术适应困难。 结论 AI 赋能的多模态教学评价在传染病学教学实践中具有显著优势，能够有效提升学生的综合学习成效，可作为传统教学方法的有力补充和创新，值得在医学教育领域进一步推广和应用。]]></description>
<pubDate>2026/1/16 17:08:28</pubDate>
<category><![CDATA[教学与人才培养]]></category>
<author><![CDATA[黎梨,梁柳丹,覃凤飞,黄家幸,卢贤哲]]></author>
<guid><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250714004]]></guid><cfi:id>15</cfi:id><cfi:read>true</cfi:read></item>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[课程思政联合 PBL 教学模式在“超声诊断学” 教学中的实践与探索]]></title>
<link><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250926002]]></link>
<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[目的 探讨课程思政联合问题导向学习（ PBL）教学模式在“超声诊断学”教学中的应用价值。 方法 将 90 名本科生随机分为对照组（常规 PBL）（ n=45）和实验组（课程思政联合 PBL）（ n=45）。两组均在同一仿真平台完成统一模块，由客观结构化临床考试（ OSCE）与客观结构化技术技能评估（ OSATS）量表自动评分并采集学习轨迹。课程结束后比较理论知识、实践技能、沟通能力、课程满意度、职业价值观等指标，纵向数据采用线性混 合效应模型分析。 结果 实验组在理论成绩、技能操作、沟通能力及课程满意度方面均显著优于对照组（均 P<0.05），职业价值观认同度更高（ P<0.05）。实验组在探头摆位、影像获取及诊断判断各维度的平均得分均高于对照组（均 P<0.05）。 结论 课程思政联合 PBL 教学模式能够在客观量表与学习轨迹支持下，有效提升学生的知识、技能与价值观培养，具有较高的推广与应用价值。]]></description>
<pubDate>2026/1/16 17:08:28</pubDate>
<category><![CDATA[教学与人才培养]]></category>
<author><![CDATA[王冰,林雅杰]]></author>
<guid><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250926002]]></guid><cfi:id>14</cfi:id><cfi:read>true</cfi:read></item>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[专培医师带教下基于临床案例知识库的情景模拟教学在提高麻醉住院医师规范化培训质量的探讨]]></title>
<link><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250625006]]></link>
<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[目的   研究专培医师带教下基于临床案例知识库的情景模拟教学对麻醉住院规培医师临床带教教学质量的影响。方法  回顾性选取 2020 年 2 月至 2023 年 2 月于上海交通大学医学院附属第六人民医院接受规范化培训的 83 名麻醉住院医师作为研究对象，依据其所接受的教学方式进行分组，分为对照组（2020 年 2 月至 2021 年 1 月，40 名，接受传统教学模式）和观察组（2021 年2 月至2023 年2 月，43 名，在对照组基础上接受专培医师带教下基于临床案例知识库的情景模拟教学模式）。比较两组临床流程式考试（CFE ）量表、中文版临床推理与反思自评量表（SACRR ）、跨专业协作能力自评量表（IPCC-SAT ）评分。结果   规培后 3 年，观察组 CFE 量表、SACRR、IPCC-SAT 评分均高于对照组（均 P < 0.05 ）。结论    专培医师带教下基于临床案例知识库的情景模拟教学可显著提高麻醉住院医师规范化培训质量，并培养其批判性思维、跨专业协作能力。]]></description>
<pubDate>2026/1/16 17:08:17</pubDate>
<category><![CDATA[教学与人才培养]]></category>
<author><![CDATA[田谋利,崔德荣]]></author>
<guid><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250625006]]></guid><cfi:id>13</cfi:id><cfi:read>true</cfi:read></item>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[基于 PACS 平台的 PBL 联合 CBL 教学读片在放射科住院医师规范化培训中的应用研究]]></title>
<link><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20241021001]]></link>
<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[目的 探讨以问题为基础学习（ Problem-Based Learning， PBL）联合以案例为基础学习（ Case-Based Learning，CBL）教学读片在放射科住院医师规范化培训（简称“住培”）中的作用。 方法 选取上海交通大学医学院附属第九人民医院 2023 年 3 月至 2024 年 8 月于放射科进行轮转的住培生 102 名。对 2023 年住培生采用传统的授课式学习（ Lecture-Based Learning， LBL）教学模式，作为对照组（ n=56）；对 2024 年住培生采用基于 PACS 平台的 PBL 联合 CBL 教学读片模式，作为实验组（ n=46）。住培生轮转结束后进行出科考核，包括理论考核、技能操作考核、日常考核，并对教学模式、授课老师及科室进行评价和满意度调查。利用 IBM SPSS 19.0 统计分析软件对两组教学效果进行比较， P<0.05 表示差异有统计学意义。 结果 实验组和对照组间性别、年龄、学历及学位的差异均无统计学意义。实验组与对照组的理论考核成绩分别为（ 93.18±2.572）分和（ 84.73±7.478）分，技能操作考核成绩分别为（ 96.73±1.423）分和（ 90.11±3.112）分，日常考核成绩分别为（ 76.70±1.517）分和（ 70.38±2.771）分，两组成绩差异均有统计学意义（ P<0.001）。两组教学模式评分分别为（ 49.24±1.816）分和（ 45.36±1.299）分，授课老师评分分别为（ 99.39±1.795）分和（ 98.27±3.621）分，科室评分分别为（ 99.87±0. 653）分和（ 98.79±3.049）分，两组评分差异均有统计学意义（ P<0.05）。实验组满意度为 100%，对照组满意度为 96.4%，两组满意度差异有统计学意义（ P=0.002）。 结论 基于 PACS 平台 PBL 联合 CBL 教学读片模式受到放射科轮转住培生的一致好评，更有利于培养住培生的影像诊断逻辑和思维能力。]]></description>
<pubDate>2025/11/24 21:54:52</pubDate>
<category><![CDATA[教学与人才培养]]></category>
<author><![CDATA[刘玉,唐言,杨功鑫,唐为卿,王欣倍,艾松涛]]></author>
<guid><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20241021001]]></guid><cfi:id>12</cfi:id><cfi:read>true</cfi:read></item>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[人工智能推动心血管医学教育实践和研究转型]]></title>
<link><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20241128001]]></link>
<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[人工智能（ AI）有望改变心血管医学教育实践和研究的各个方面。人工智能技术飞速发展，定义了心血管学习的新领域，其创新应用涵盖新型诊断方式、新的数字原生疾病生物标志物及用于评估教学实践质量和预测临床结果的高性能工具。这些数字创新有望扩大心血管实践和研究的覆盖范围，尤其是对那些过去无法获得高质量专业培训的人来说，可以利用人工智能心电图（ AI-ECG）完成心血管疾病早筛早诊，利用数字仿生技术完成健康大数据监控。此外，人工智能正在推动生物和临床领域的新发现，使未来的心血管实践更加个性化、精确和有效。该文汇集了不同的人工智能创新成果，重点介绍了多模态心血管人工智能在临床教学实践和研究发现中的发展，并展望了由当代科学和新兴发现支持的新未来。人工智能是未来心血管医学教育实践的必经路径和关键保障，将有效推动心血管医学教育实践和研究的转型。]]></description>
<pubDate>2025/11/24 21:54:54</pubDate>
<category><![CDATA[教学与人才培养]]></category>
<author><![CDATA[陈鑫,茅凯凯,倪杰]]></author>
<guid><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20241128001]]></guid><cfi:id>11</cfi:id><cfi:read>true</cfi:read></item>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[基于雨课堂信息化的 BOPPPS 联合 CBL 教学法在中医内科消渴病住培教学中的应用体会]]></title>
<link><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250814001]]></link>
<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[目的 探索在住院医师规范化培训中，内科消渴病课堂教学采用基于雨课堂信息化的 BOPPPS 联合 CBL 教学法的效果。 方法 选取 2022 年 1 月至 2025 年 1 月在广州中医药大学第一附属医院参加培训的 64 名住培学员，随机分为观察组和对照组。对照组采用传统教学法，观察组采用基于雨课堂信息化的 BOPPPS 联合 CBL 教学法，最后对比两组理论考试成绩、教学满意度、临床综合能力三方面的评分。 结果 考核结果显示，观察组在理论基础、病例分析及临床技能三方面的得分均显著高于对照组，差异有统计学意义。问卷评价方面，观察组自学能力、理论知识系统性、医患沟通技巧、团队协作能力、职业素养、人文关怀及教学满意度七项指标的评分整体优于对照组，所有差异均具有统计学意义。 结论 在住院医师规范化培训中，内科消渴病课堂教学采用基于雨课堂信息化的 BOPPPS 联合 CBL 教学法，有助于提高住培学员的综合临床能力、批判性思维能力及教学满意度。]]></description>
<pubDate>2025/11/24 21:55:01</pubDate>
<category><![CDATA[教学与人才培养]]></category>
<author><![CDATA[郭雅琼]]></author>
<guid><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250814001]]></guid><cfi:id>10</cfi:id><cfi:read>true</cfi:read></item>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[OBE 理论视域下 BOPPPS 教学模式在脊柱外科住院医师培养中的价值探索]]></title>
<link><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250413001]]></link>
<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[目的 探讨成果导向教育（ OBE）理论视域下导学互动（ BOPPPS）教学模式在脊柱外科住院医师培养中的应用价值。 方法 选取 2022 年 8 月至 2024 年 8 月右江民族医学院附属医院脊柱外科的 60 名住院医师进行分析，将 2022 年 8 月至 2023 年 8 月该院 60 名住院医师纳入对照组（传统教学法）， 2023 年 8 月至 2024 年 8 月同批 60 名住院医师纳入观察组（在对照组的基础上采用 OBE 理论视域下 BOPPPS 教学模式），比较两组的思维能力、教学效果、临床综合能力和教学满意度。结果 教学前，两组批判性思维量表（ CTDI-CV）评分、临床综合能力评分的对比无统计学差异（均 P ＞ 0.05）；教学后，观察组 CTDI-CV 评分、临床综合能力评分均高于对照组（均 P ＜ 0.05）；观察组教学效果（分析能力、理论成绩、操作成绩、问题解决能力 4 个维度）、教学满意度（认可度、教学态度、教学内容、教学环境和自我专业素质提升 5 个维度）评分均高于对照组（均 P ＜ 0.05）。 结论 OBE 理论视域下 BOPPPS 教学模式可提高脊柱外科住院医师的临床综合能力、思维能力，提升教学效果及教学满意度。]]></description>
<pubDate>2025/9/16 10:18:26</pubDate>
<category><![CDATA[教学与人才培养]]></category>
<author><![CDATA[卢贤哲,黎梨,李日著,林佳杰]]></author>
<guid><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250413001]]></guid><cfi:id>9</cfi:id><cfi:read>true</cfi:read></item>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[高端模拟人场景教学在麻醉科培训对象核心能力培养中的应用实践]]></title>
<link><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250403002]]></link>
<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[目的 探究高端模拟人场景教学在麻醉科培训对象核心能力培养中的应用效果，为麻醉科规范化培训模式创新提供实证依据。 方法 根据教学方式的不同，将福建省龙岩市第一医院麻醉科 100 例规培生和外科轮转医师分为传统教学组（ n=50）和模拟人教学组（ n=50）。两组均接受为期 2 个月、总学时相同的规范化培训课程，其中模拟人教学组采用高端模拟人场景教学替代传统的特殊案例和危急变症教学。通过临床思维能力评估、紧急变症态度评估、成绩考核和教学满意度调查等多维方式评价两种教学方法的效果差异。 结果 模拟人教学组在临床思维量表总分、紧急变症态度总体评分和综合成绩方面均显著优于传统教学组。模拟人教学组在紧急变症操作考核和临床术前访视及术后随访能力考核方面表现尤为突出。此外，在模拟人教学组中教学满意度整体评价和教学方法维度获得了更高的认可度。 结论 高端模拟人场景教学能显著提升麻醉科培训对象的临床思维能力、紧急变症处理能力和综合临床技能，同时减轻学员面对危急情况的心理压力，提高学习满意度。该教学模式在麻醉科培训对象核心能力的培养中具有明显优势。]]></description>
<pubDate>2025/9/16 10:18:26</pubDate>
<category><![CDATA[教学与人才培养]]></category>
<author><![CDATA[李冰,陈莺]]></author>
<guid><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250403002]]></guid><cfi:id>8</cfi:id><cfi:read>true</cfi:read></item>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[急性主动脉夹层的情景模拟教学探索与实践]]></title>
<link><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250328002]]></link>
<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[目的 探究情景模拟教学法在急性主动脉夹层（ Acute Aortic Dissection， AAD）教学中的应用，为临床教学培训提供新方法。 方法 选取 2024 年 1 月至 2025 年 1 月在山西白求恩医院血管外科接受 AAD 培训的 81 名规培生作为研究对象，按照随机数字表法将其分为对照组（ n=41，问题导向教学法）和实验组（ n=40，问题导向教学法联合情景模拟教学法）。培训结束后，比较两组的成绩考核、教学效果和临床思维能力。 结果 培训后，实验组的理论知识、实践能力和协调能力评分均高于对照组（均 P ＜ 0.05）；实验组的教学质量学生评价（ Student Evaluation of Educational Quality， SEEQ）量表各维度评分均高于对照组（均 P ＜ 0.05）；实验组的批判性思维、系统化思维、循证思维评分均高于对照组（均 P ＜ 0.05）。 结论 情景模拟教学法有利于提高规培生的考核成绩，提升教学效果和学生的临床思维能力，在 AAD 教学中具有一定的应用价值。]]></description>
<pubDate>2025/8/4 15:43:02</pubDate>
<category><![CDATA[教学与人才培养]]></category>
<author><![CDATA[张文沛]]></author>
<guid><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250328002]]></guid><cfi:id>7</cfi:id><cfi:read>true</cfi:read></item>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[情景式健康宣教在妇科 HPV 感染患者中的护理价值]]></title>
<link><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250418001]]></link>
<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[目的 探讨情景式健康宣教在妇科人乳头瘤病毒（ Human Papillomavirus， HPV）感染患者中的护理价值，评估其对患者健康知识掌握程度、心理状态、护理满意度、治疗依从性及并发症发生率的影响。 方法 选取 2023 年 7 月至 2024年 7 月在广州市第一人民医院南沙医院妇产科接受治疗的 100 例 HPV 感染患者为研究对象，采用随机数字表法将其分为对
照组（常规护理模式）和观察组（在常规护理模式的基础上增加情景式健康宣教），每组各 50 例。通过对两组患者健康知识掌握程度、心理状态（ SAS 评分、 SDS 评分）、护理满意度、治疗依从性及并发症发生率的对比分析，评估护理效果。结果 观察组健康知识掌握程度总评分为（ 88.40±5.70） 分，护理满意度总评分为（ 96.40±3.20）分，治疗依从性总评分为（ 91.30±4.50）分，均显著高于对照组的（ 72.60±6.30）分、（ 76.20±5.20）分和（ 73.40±5.20）分（ P < 0.001）。观察组 SAS评分和 SDS 评分分别为（48.40±3.80）分和（ 49.10±4.20）分，均显著降低，而对照组改善幅度较小（ P < 0.001）。观察组并发症发生率为 4.00%，显著低于对照组的 16.00%（ P = 0.014）。 结论 情景式健康宣教能够显著提升 HPV 感染患者的健康知识掌握水平，改善其心理状态与治疗依从性，降低并发症发生率，具有较高的临床推广价值。]]></description>
<pubDate>2025/8/4 15:43:00</pubDate>
<category><![CDATA[教学与人才培养]]></category>
<author><![CDATA[林慕彤]]></author>
<guid><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250418001]]></guid><cfi:id>6</cfi:id><cfi:read>true</cfi:read></item>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[面向医工融合的“知识 - 能力 - 课程” 三位一体课程矩阵设计及教学实践]]></title>
<link><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20240814001]]></link>
<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[医工融合在促进我国原创医疗技术和高端医疗装备发展方面具有重要意义。针对既往教学实践中存在的医工融合难题，该文以优秀教学队伍的塑造为依托，以医工融合为主线，围绕创新人才的高质量培养，强化顶层设计，以课程矩阵打破知识孤岛，打造创新育人平台；强化医工融合，以教学资源整合优化推动能力进化，形成育人合力；强化“知识 - 创新”转化，实现课程小训练与创新项目的深度融合。最终，该文建设了更加完善的人才培养体系，并促进学生创新能力的全面提升，有效服务于生物医学工程专业创新人才的培养。]]></description>
<pubDate>2025/5/26 20:13:56</pubDate>
<category><![CDATA[教学与人才培养]]></category>
<author><![CDATA[宋剑,李哲,刘杰,张超]]></author>
<guid><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20240814001]]></guid><cfi:id>5</cfi:id><cfi:read>true</cfi:read></item>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[基于智能医学仪器设计的 C++ 程序开发课程教改]]></title>
<link><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20240701001]]></link>
<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[C++ 语言是一种多用途的、面向对象的程序开发语言，具有广泛的应用领域。在上海理工大学健康科学与工程学院生物医学工程专业的培养目标和课程设置特点下， C++ 程序开发课程教学改革旨在将 C++ 程序开发与智能医学仪器设计有机结合。教学内容将重点关注 C++ 语言在智能医学仪器开发过程中的应用，构建项目化和模块化的教学内容与实践内容。此外，该研究建立了多维协同机制和多层实践机制，以保证 C++ 程序开发课程中智能医学仪器设计部分有足够的实践内容教学，着重培养学生的实践能力和综合能力。该研究旨在促进学生深度理解 C++ 语言在生物医学工程领域的应用，并为学生未来在医疗科技领域的实践奠定坚实的基础。]]></description>
<pubDate>2025/5/26 20:09:34</pubDate>
<category><![CDATA[教学与人才培养]]></category>
<author><![CDATA[任杰,丁丽,严荣国,田福英,蒋凌潇,赵睿楠]]></author>
<guid><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20240701001]]></guid><cfi:id>4</cfi:id><cfi:read>true</cfi:read></item>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[课程思政联合“CBL+PBL+TBL”多模式教学法在医学影像专业中的初探]]></title>
<link><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20240708002]]></link>
<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[目的 初步探讨课程思政联合“CBL+PBL+TBL”多模式教学法在医学影像专业中的价值。 方法 以上海健康医学院与上海交通大学医学院附属第九人民医院合作办学的 2021 级医学影像技术专业本科生为研究对象，以消化系统疾病影像学诊断教学为授课试点，课时 12 学时，采用课程思政联合“CBL+PBL+TBL”多模式教学法。教学效果通过成绩考核、问卷调查及满意度调查等进行评估。 结果　平时成绩为（ 99.39±2.423）分，理论考核成绩为（ 94.39±2.120）分，自我导向学习能力评定量表评分为（ 253.50±34.898）分，教学模式评价为（ 45.20±9.657）分，满意度为 96%。 结论 课程思政联合“CBL+PBL+TBL”多模式教学法能有效调动学生自主学习能力和团队协作能力，教学效果得到了广大学生的认可和肯定。]]></description>
<pubDate>2025/5/26 20:13:56</pubDate>
<category><![CDATA[教学与人才培养]]></category>
<author><![CDATA[刘玉,王远军]]></author>
<guid><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20240708002]]></guid><cfi:id>3</cfi:id><cfi:read>true</cfi:read></item>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[抗疫精神思政教育融入“口腔颌面医学影像诊断学” 课程教学的实践与探索]]></title>
<link><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250212004]]></link>
<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[目的 探讨抗疫精神思政教育融入“口腔颌面医学影像诊断学”课程教学对医学生职业认同感、职业自我效能感和特质应对方式的影响。 方法 选取 86 名蚌埠医科大学 2020 级口腔医学专业本科生作为研究对象，采用随机数字表法将其分为观察组（ n=43）和对照组（ n=43）。对照组采用常规线上线下混合的教学方案，观察组在常规教学方案的基础上融入抗疫精神思政教育内容，主要包括：①将抗疫故事融入教学内容、案例分析和讨论；②了解医学影像学发展史和学者事迹，培养学生爱国意识和职业认同感；③采用课程思政模式。教学完成后进行成绩考核，并使用职业认同感量表（ PIS）、自我效能感量表（ GSES） 和特质应对方式问卷（ TCSQ）评估教学前后医学生的职业认同感、职业自我效能感和特质应对方式。结果　①观察组理论考核成绩和实践考核成绩均显著高于对照组（ P<0.05）。②观察组在职业认同感的自我概念、自主性、职业稳定性、比较与自我反思、社会说服 5 个维度的评分及总分的教学后评分均显著高于教学前和对照组（ P<0.05）。③观察组在职业自我效能感的态度与信念、问题解决能力、职业规划、职业认同、职业价值、职业选择 6 个维度的评分及总分的教学后评分均显著高于教学前和对照组（P<0.05）。④观察组教学后积极应对评分显著高于教学前和对照组，消极应对评分显著低于教学前和对照组，应对倾向得分也显著高于对照组（ P<0.05）。 结论 将抗疫精神思政教育融入专业课程教学，能够提高医学生的理论和实践学习成绩，增强职业认同感和职业自我效能感，促进积极应对能力的提升，对于培养合格的医学人才具有重要意义。]]></description>
<pubDate>2025/5/26 0:00:00</pubDate>
<category><![CDATA[教学与人才培养]]></category>
<author><![CDATA[洪虓]]></author>
<guid><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20250212004]]></guid><cfi:id>2</cfi:id><cfi:read>true</cfi:read></item>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[以临床能力为导向的线上线下混合式教学结合OSCE考核在临床本科麻醉学教学中的应用]]></title>
<link><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20260130004]]></link>
<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[目的 探讨基于临床能力为导向的线上线下混合式教学结合客观结构化临床考试（objective structured clinical examination，OSCE）在临床本科学生麻醉学教学中的应用效果。方法 选取2024年1月至7 月于安徽中医药大学第一附属医院麻醉科实习的60 名本科专业学生，根据入科时间分为对照组（2024 年1 月至4 月）和观察组（2024 年4 月至7 月），各30 名。对照组采用传统线下教学，观察组采用以临床能力为导向的线上线下混合式教学，两组均以OSCE 为考核模式。比较两组基础知识、麻醉危机事件处理、技能考核成绩、教学满意度及带教前后综合能力评分。结果 观察组基础知识考核、麻醉危机事件处理考核、技能考核成绩及对培训内容、模式、效果满意度均显著高于对照组（均P＜0.05）。带教后，两组学生各项能力较带教前均显著提升（均P＜0.05），且观察组高于对照组（P＜0.05）。结论 以临床能力为导向的线上线下混合式教学结合OSCE考核应用于麻醉学本科临床教学，可显著提升学生理论、操作与综合临床能力，提高教学满意度。]]></description>
<pubDate>2026/4/14 15:10:07</pubDate>
<category><![CDATA[教学与人才培养]]></category>
<author><![CDATA[尹莹莹]]></author>
<guid><![CDATA[http://www.bmeprogress.com/swyxgcxjz/article/abstract/20260130004]]></guid><cfi:id>1</cfi:id><cfi:read>true</cfi:read></item>
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